高玲，汉族，1989年生，安徽宿州人。2007-2011年就读于中央财经大学，获文学学士学位。2012-2018年就读于北京师范大学获教育学硕士、教育学博士学位，2016-2017年赴美国威斯康星大学麦迪逊分校访学。2018-2021年于天津大学教育学院担任讲师、硕士生导师。现为江南网页版登录入口官网历史文化学院博士后流动站研究人员。

主要从事美国教育史研究，曾负责和参与《外国教育史》、《中国近代教育史》、《中国教育史》、《中外教育史》、《西方社会思想两千年》、Theory, Method and Issues in Comparative Education等课程的教学工作。

一、主持和参与课题：

1.全国教育科学规划2021年·国家青年基金课题：知识、社团与话语权：美国进步时代教师职业化路径研究

2.国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学青年课题“重建时期以来美国的心智形塑观念”

3.国家社科基金后期资助项目《迎接工业化的挑战：美国职业教育运动研究》

4.北京市社科基金重大项目《教育与美国社会改革（1890-1920年）》

5.文化名家“四个一批”人才工程自主选题“美国教育思想史”

二、著作：

1.《学校变革与美国教师职业演化》，河北大学出版社.（即将出版）

2.《迎接工业化的挑战：美国职业教育运动（1906-1917年）》. 教育科学出版社.(2019年.

3.约翰·L. 鲁里,艾琳·H. 田村（主编).《牛津教育史手册》（参译，约10万字），河北大学出版社.( 待出版)

4.[美]韦恩·厄本（主编）.《美国教育史研究中的领军人物》（参译，二作，约17万字）. 上海教育出版社，2021.

5.[美]威廉·哈珀(著）.《高等教育的发展趋势》（参译，一作，约13万字），浙江教育出版社,2019年.

三、代表性论文：

1.哥伦比亚大学教师学院与美国教师培训专业化的奠基（1880-1926年).高等教育研究,2021,(6): 80-90.

2.美国手工训练运动史：目标、机构与生存.外国教育研究,2021,48(04):89-101.

3.美国教育史研究的探索与转型：以教育史学会为中心. 外国教育研究，2017, (9): 104-117.

4.社会运动与19世纪末、20世纪前期美国公共教育变革. 教育研究，2017，(2): 132-140.

5.教育的实验室：杜威学校. 教育科学研究, 2016，（3）: 74-80.

6.1906-1917年美国职业教育运动学术史. 大学教育科学, 2015, (2): 88-101.

7.从信息中心到院外集团: 美国全国工业教育促进协会史. 社会科学战线，2015, (2): 228-241.

8.艰难历程：《史密斯-休斯法》的创制. 华中师范大学学报（人文社会科学）, 2015, 54(2): 158-170.

9.英雄与时势：普罗泽与美国职业教育制度的奠基. 西北师大学报(社会科学版), 2014, 51(6): 5-14.

10.利益博弈与学校变革:1906-1917年美国工业教育运动. 清华大学教育研究, 2014, 35(2): 8-20.

11.教育史研究的功用. 河北师范大学学报(教育科学版）, 2013, 15（9）: 5-11.